)
A.味觉刺激
B.听觉适应
C.嗅觉刺激
D.感觉适应
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答案:D感觉适应是指由于刺激对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象,本题考查的是嗅觉的感觉适应过程。
22.下列属于学习现象的是( )
A.老鼠打洞
B.吃酸的东西会流唾液
C.儿童模仿电影中的人物
D.蜘蛛织网
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答案:CA项、D项属于本能,B项属于条件反射现象,只有C项符合学习的内涵,发生了行为的变化。
02多项选择题1题型介绍多项选择题是许多考生都很头疼的题型,因为这种题型答案数目不固定,而且不论多答、少答、答错都不得分,所以很多考生对此无计可施。
2解题策略实事求是地说,对于多项选择题,不可能发现有效的答题技巧。但是,它的命题规律却非常明显。我们只要抓住这个规律,还是能够有针对性地进行复习的。
1.限定语突破法
做多选题,首先要仔细审读题干,这是解题的关键所在。因此要像语文划分句子成分那样,抓住题干中的每一个字,尤其抓准限定答题要求的字词,从而明确题目的时空限定以及特殊的解题要求,并以此作为解题突破口,排除错误选项,求得正确的选择。
2.背景切入法
对于原因类多选题,一个基本的解题思路:把历史事件放在发生前的特定历史背景中去,从中找到根本原因、具体原因、主观原因、客观原因等。
3.参照法
由于在学习过程中,大多形成了正向思维的习惯,因此解答某些题目时可以充分发挥这一优势。这些题目往往是完整的问句或叙述句,选项是答语。因此,可以按照题干要求,先想一下正确的答案以及与之有关的史学界权威观点,把它标注一旁,再以之为参照,对比选项,找出正确答案。
4.两种思路结合法
材料选择题运用这一方法会取得好效果。首先,读懂材料,获取有效信息。其次,联系学过的与材料有关的史实或选项所及的有关知识,分析选项,排除错误选项,作出正确的选择。
1创造性思维的特点有( )
A.独创性
B.深刻性
C.灵活性
D.敏捷性
E.流畅性
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答案:ACE创造性思维的特点有独创性(独特性)、灵活性(变通性)以及流畅性。
2班杜拉认为观察学习包括( )四个子过程。
A.注意
B.识记
C.保持
D.复现
E.动机
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答案:ACDE观察学习包括注意、保持、动作复现和动机四个过程。
03论述题1题型介绍理论性强,是论述题最突出的特点。理论要有深度,是论述题主要的质量要求。论述题的答案,并不强调标准化,允许自由发挥,鼓励有自己的见解。因此,从论述题的回答中可以看出一个学生的学科水平。
2解题策略1.论述题涉及的都是主要理论,其中一些问题,需要全方位论述,因此,开阔视野,多角度看问题,就是解答论述题的首要策略。
2.能否用心理理论指导实践,是论述题考查考生掌握知识程度又一个方面。根据理论,如何去做?
3.对一种教育观点或新生事物作出评价,是论述题中最难的一类问题。要会分析,指出优点和可能存在的弊端。一定要表明自己的看法,最好能自由发挥。当然,这种发挥要符合心理规律,不能偏离主题,应当防止出现这种错误。
试述注意规律在教学中的运用。
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(1)运用无意注意的规律组织教学。首先要消除那些容易分散学生注意教学内容的无意注意因素,如保持教室的安静;
其次则应充分利用容易引起学生对教学内容产生无意注意的因素,如尝试多样化的教学方式;再次要考虑学生本身状态,如不易过度疲劳,讲课内容符合学生需要,引起学生无意注意。
(2)运用有意注意的规律组织教学。一方面要经常进行学习目的教育,目的越明确,注意越容易集中;另一方面要合理组织教学活动,如课堂提问。同时要培养学生坚强的意志品质和间接兴趣。
(3)运用两种注意相互转换的规律组织教学。如上课之初教师通过组织教学活动把学生的注意转移到本节课上来,形成有意注意;讲授新的内容时,设法让学生对教学内容产生无意注意;讲授重点难点时,充分调动学生学习热情,形成有意注意,等等。
2.结合实际谈一谈教师怎样才能善于识别学生的情绪状况并教会学生调节和控制情绪的能力。
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(1)教师只有明确了良好情绪的标准,才能正确识别和把握学生的情绪状况。良好的情绪有以下几条标准:
①有良好情绪的学生能正确反映一定环境的影响,善于准确表达自己的感受;
②有良好情绪的学生能对引起情绪的刺激做出适当强度的反应;
③有良好情绪的学生具备情绪反应的转移能力;
④良好的情绪符合学生的年龄特点。
(2)教会学生调节和控制自己的情绪需要做到以下几点:
①教会学生形成适宜的情绪状态;
②丰富学生的情绪体验;
③培养学生能够正确看待问题;
④教会学生情绪调节的方法;
⑤通过实际锻炼提高学生情绪调节能力。
04案例分析题1题型介绍案例分析题是向考生提供一段背景资料,然后提出问题,在问题中要求考生阅读分析一定的资料,依据一定的理论知识,或作出决策,或作出评价,或提出具体的解决问题的方法或意见等。
案例是活的知识点,是生活的提炼。案例分析是考查运用有关知识解决实际问题能力的集中体现。案例题最大的特点是:陈述的是教学,凝聚的是知识,蕴涵的是能力。
从表面上看,案例所描述的是一组教学场景,但实际上其中蕴涵着许多知识和规则,而在这些知识和规则的背后又支撑着大量的知识运用。所以,在考试中,不仅要从给出的生活情景中找出这些知识点和规则,而且要明白这些知识点和规则所隐含的道理,最后还要熟练地运用自己找出的知识点或规则来解决题中的实际问题。当然,卷面上的案例和实际生活中的事例还有以下三点区别:
一是范围确定。通常,考生可一眼看出该案例考的是哪个知识点,不像现实中的事例关系复杂,知识点交叉;
二是考查内容典型。案例一般都是考查最基、最重要的内容。同时,为了方便判卷,一般理论问题都采用通说,其深度有限,知识点相对简单;
三是“因知识点设题”。现实中的事例,是先有案情再套知识点或规则,而考试时的材料则恰恰相反,因为要满足考试的需要,所以必先由命题者针对特定知识点加工构造,并事先定好答案。所以,考生在考场上所要做的就是“因题找知识点”和“依知识点作答”。
案例分析题属于综合性较强的题目,考查的是高层次的认知目标。它不仅能考查考生了解知识的程度,而且能考查考生理解、运用知识的能力,更重要的是它能考查考生综合、分析、评价方面的能力。
因此,案例分析题是区分度很高的题目类型。考生只要掌握案例题的特点与规律,以及正确的解题方法,就可以使案例分析题成为自己的得分强项。
2解题策略破解案例分析题的方法可归纳为“三知与四步”。
“三知”就是:知情、知点、知规则。
知情,即考生明白案例反映的问题;
知点,就是考生明白考查的知识点;
知规则,即考生明白如何利用知识点所反映出来的规则分析解决该问题。
“三知”是解题的基础,任何一个环节都不能出现闪失,考生只有确信自己理解了案例的内容是什么,知识点是什么,要考的问题是什么,才能正确找到解题的对策。
“四步”就是破解案例分析题的四个具体步骤:看点、审题、找规则、答题。
第一步,看点。就是看题干最后提出的问题,弄清考什么。在审题之前,考生不妨先看看提问,了解考的是哪一个知识点,属于哪种题型等。经验表明,带着问题审题的效果比直接审题更好。找准考点是解题和得分的关。对于判分者而言,考点就是出分点,见一个考点给一次分。而对考生来说,考点就好比灯塔,有了灯塔就有了解题的方向,少一个或错一个考点就意味着少一个得分点。看点,重在准确、明晰。
第二步,审题。认真而仔细的审题是至关重要的。审题可逐字逐句地阅读,也可同时画出关键词,即在与提问有关的词下面画线,标明人物、地点、时间、事件、发生、发展、结果等。对于较为复杂的材料,也可以提炼出一个简要的“案情”或“关系图”,以帮助全面、准确地掌握材料重点,防止遗漏。审题,重在快速、全面、准确和理解。
第三步,找规则。考生在审题后应根据题干所提出的问题和给定的材料,思考所要考查的知识点,回忆有关教育理论的概念或原理。
有必要的话,可将有关知识点或原理列在稿上。教育科学原理是从现实生活中总结出来的科学理论,与人们的成见或习惯往往存在差异,因此千万不要想当然。成见本身就是陷阱,命题者经常利用考生的成见或习惯设计陷阱,一旦考生考虑不周到,绕不过题弯就必然落入陷阱。
第四步,答题。答题就是事实与教育理论的有机契合,是解决问题能力的体现。
答题可分为三步:先组织解答提纲,再确定解答方式,最后落笔成文。组织解答提纲,即根据问题、材料、有关知识点和教育理论,逐一列出其解答要点,不要遗漏。答题做到完整准确、简明扼要。判题工作量大,判题者的主要工作就是找点,考生只要答到“点”即可,无须展开和赘述。此外,行文应尽可能多用专业语言和教育理论语言,书写尽量整洁明了。术语是同行沟通的桥梁,如果考生缺乏用术语的意识或书写不清,就容易错题失分。
1.在课堂上,教师让学生“列举砖头的用处”时,学生小方的回答是:“造房子,造仓库,造学校,铺路”;学生小明的回答是:“盖房子,盖花坛,打狗,敲钉”。
请问小方和小明的回答如何?你更欣赏哪种回答?为什么?请根据思维的原理进行分析。
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(1)更欣赏小明的回答;
(2)小方回答砖头的用途基本都是沿着砖头用作“建筑材料”这一方向发散出来的,变通性不大;
(3)小明的回答不仅想到了砖头可作建筑材料,还可作防身的武器和敲打的工具,也就是摒弃以往的思维习惯而向不同方向思考,这是创造性思维变通性好的典型表现,同时这种品质也有利于小明创造性思维进一步的发展。
2.20世纪,美国北部的凯巴伯森林大约有四千只鹿在林间出没,狼是鹿的大敌,美国总统为保护鹿把狼消灭了,结果鹿大量死亡,最后又把狼放进森林。
请谈谈这个案例给你的启示。
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(1)遵循教育民主的原则。美国政府把狼消灭掉的行为,就违背了教育民主的原则,“狼”和“鹿”就像学生一样,他们是平等的,独立的和独特的,教育应当尊重他们的个别差异性,使他们共
同接受高质量的大众化的平等教育,获得锻炼的机会。
(2)帮助学生树立正确的世界观。美国政府应当训练鹿的竞争意识和奔跑能力,提高自身的生存能力躲避狼的捕杀。教育者也应当教育学生,使学生意识到“物竞天择,适者生存”的道理,要想生存下去,必须提高自己的能力,经历磨难,战胜自己,培养自己坚强的意志品质。
(3)遵循赏识教育的原则。当学生在现实学习、生活中遇到像狼这样的天敌时,教师要运用赏识教育的原则给予学生自信,使学生提高自己,完善自己,不断克服困难,形成完整的性格,具有坚强的意志。
(4)遵循因材施教的原则。教育者要根据学生意志品质上的差异,采取不同的锻炼措施。根据加德纳的多元智力理论,每个人身上的智力发展水平与因素都是不同的,教育者要根据不同的生理、心理特点,有的放矢地进行差别教育。
(5)组织实践活动,使学生获得意志锻炼的直接经验。就像美国政府把狼重新请回来磨炼鹿的生存斗志一样,我们要将理论与实践相结合,在实践中磨炼学生,使学生具有坚强的意志品质。
最后，非常感谢大家的阅读。如果觉得还挺有用，把它分享出去给身边跟你一起备考奋斗的好朋友好吗？谢谢！
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本文编辑：佚名
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